文｜祁诗名鼎配资
课堂上也能“发弹幕”了？据报道，近日，沈阳一中学课堂开启“弹幕模式”，令人耳目一新。学生举牌和老师互动：“没听懂，求重讲”“So easy！我悟了”“老师，想上厕所”……充满趣味性的互动，让公众印象中稍显严肃的课堂不再“沉闷”。
这样的教育方式，相当精准地契合了学生们在日常生活中的表达习惯：如今的中学生是伴随着互联网长大的一代，“弹幕”“表情包”等表达形式早已融入他们的日常沟通，而当这种熟悉的线上表达被搬到线下课堂，其实等同于学生们进入了表达的“舒适区”。
因此，当这种弹幕式发言被搬到线下课堂，学生们可以用轻松而熟悉的方式表达时，自然会让课堂的氛围活跃不少。而更进一步去看，当学校和教师主动引导学生进入其所熟悉的表达语境，其背后所折射出的无疑是一种新颖教育理念的探索。
这种探索其实基于一个无奈的现实。长久以来，教师“单向输出”的教学模式下，“老师提问冷场”“学生有疑问不敢说”是不少课堂的常态。尤其是在中学课堂上，于学生而言，教师角色天然带来的某种权威性，让不少学生在课堂上始终难以放开讨论。
除此之外，如一些网友所说，一些学生之所以不敢发言，有的是因为担心自己的提问可能会拖延课堂进度，有的则因为自身性格腼腆等因素对课堂提问持保留态度。诸多原因的交织，让不少中学课堂始终难以突破教师“单向输出”的模式。
这当然并非理想的课堂氛围。在此背景下，学校以贴近学生的姿态，创新课堂上的表达方式，自然会受到各方的关注。这样的关注或许携带着些许好奇，或许也带着些许审视名鼎配资，但无论如何，这样的做法显然都值得肯定。
这是因为，一方面，这种新颖的教学方式，能够用更多元的课堂形式帮助老师看到每一个学生；另一方面，这可以在无形中打破那层影响学生不敢发言的隔膜，让课堂上沉默的需求被看见，继而鼓励学生勇于表达。
具体看，学生在课堂上“发弹幕”的做法，其实是为学生提供了一种降低提问压力的通道——欢乐会冲淡紧张和严肃的氛围，熟悉的表达语境更可以激发学生的参与感。
当“没听懂，求重讲”“So easy！我悟了”等贴近日常的词汇进入课堂，成为学生实时反馈学习进度的一部分，无疑能让教师精准把握学生的学习节奏。
当然，要想避免这样的做法沦为“形式上的创新”，相应的探索自然就不能停留在表面。比如，教师要在实践中明确“互动为教学服务”的边界，同时还要根据不同课堂的性质及时引导学生的表达内容。
要明晰的是，课堂上“发弹幕”的本质，是为了引导学生学会沟通、交流和表达，而非为了在形式层面“博眼球”。
事实上，当教师放下“传统课堂的严肃感”，主动走进学生的表达语境，将“弹幕”转化为课堂语言，学生感受到的不仅是形式的变化，还有被“平等看到”的温暖。
不过，即便如此依旧要强调，教育创新并非可以“一蹴而就”，即便这种小而美的探索没有取得想象中的成效，公众其实也乐于见到更多类似的探索。
毕竟，相比于结果而言，这种探索本身其实就传递出了一种积极的信号：无论是学校还是教师，都有改变既有教学模式的意愿，并且有所行动。而这背后所展现出来的“以学生为本”的创新思路，远比形式本身更有价值。
（光明日报）
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